走進教室，首先映入眼簾的是高科技納米黑板，一鍵輕拍，教材即顯，教師告別繁重的板書書寫，輕松開啟無涯學海的遨游之旅；人工智能的“人臉識別”技術(shù)，統(tǒng)計到課率和學情分析雙應用；師生自帶手機或移動設備，無線投屏到納米黑板，課堂氛圍生動活躍；有序分布的一體機和靈活多變的多邊形課桌組合，方便學生隨時隨地進行分組研討 ......這種新型先進的教學方式和教學技術(shù)的深度融合，信息化現(xiàn)代化教育教學最美的樣子，在北京科技大學逸夫樓真實地呈現(xiàn)。

家喻戶曉的北京科技大學（以下簡稱北科大），是教育部直屬全國重點大學，為國家“211工程”、“985工程”重點建設院校，是國家首批“雙一流”世界一流學科建設高校。這所以科技命名的高等學府，作為國家培養(yǎng)高等專業(yè)人才的重要基地，一直以科技創(chuàng)新走在高校教育的前沿。他們歷來十分注重對人才的培養(yǎng)，對教學的創(chuàng)新，對教育的變革，今天，他們創(chuàng)新探索的“智慧課堂”，通過將“物理空間+資源空間+交互應用空間”于一體建設，構(gòu)建了全新的現(xiàn)代化教室教學環(huán)境，全面提升教學效率和教育質(zhì)量。

1.智能的場景錄制

北科大智慧課堂采用翰博爾的錄播系統(tǒng)，可將教室內(nèi)的日常上課場景進行常態(tài)化錄制，進行教學資源的積累，供師生們后期觀摩?；谧詣诱n表，錄播系統(tǒng)會根據(jù)教務處的排課系統(tǒng)自動運行和關(guān)閉。到達上課時間，錄播系統(tǒng)自動進入錄制模式；下課后，錄播系統(tǒng)會自動關(guān)閉，并將視頻資源上傳到資源平臺，形成寶貴的教學資源。這種常態(tài)化的課堂智能錄制，既不影響正常的課堂教學習慣，又保存了寶貴的特別是優(yōu)秀教師的教學視頻資源，同時免除了大量的技術(shù)人員投入，解放人力成本，一舉三得。

同時，智慧課堂還靈活支持多種錄制方式。教師通過手機APP亦可即時錄制課件，一鍵式分享，改變傳統(tǒng)錄課不能及時觀看的弊端，有效提高教師對課程錄制的參與性和主動性。

2.高效的學情分析

傳統(tǒng)課堂是灌輸性教學，重視客觀普遍的知識傳授，學生被當做知識容器，然而這個容器承載了多少內(nèi)容，消化了多少內(nèi)容，往往缺少有效的評估。北科大智慧課堂通過翰博爾具有人工智能的“人臉識別檢測算法”，自動統(tǒng)計學生在課堂當中的抬頭率，生成課堂活躍度曲線圖，動態(tài)反饋學生在學習過程中的接受程度和心理狀態(tài)，方便教師對教學狀況的全面評估，也有助于教師對課程的難點進行著重分析。如此一來，既解決了困擾教師多年的到課點名，并可實時分析教學效果，進行學情反饋，有效幫助學生提升學習興趣和學習效率。

3.創(chuàng)新的課堂布局
在北科大的智慧課堂，講臺前方的黑板被納米黑板或觸摸式一體機取代，教室四周則有選擇性地擺放著多塊觸摸式一體機。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，智慧教室的布局也有所差異，有的采用常規(guī)課桌型，有的采用不規(guī)則桌椅便于小組討論；有時使用移動設備直接生動投屏，取代紙質(zhì)課本的枯燥；有時利用APP進行課程直播活動······為何如此布局？因為智慧課堂更注重教學方式的創(chuàng)新，不單適合授導型教學，還適合分組教學、自主性學習和討論式學習等創(chuàng)新性教學方式；同時課堂探究成果直接投到一體機上展示，培養(yǎng)學生的批判性思維、知識創(chuàng)新能力和探究實踐能力。

4.課堂內(nèi)外的實時互動

在信息化極速發(fā)展的高校課堂，智慧課堂支持師生BYOD，教師使用手機或者平板電腦，取代傳統(tǒng)答題器，下發(fā)試題、測驗、投票等檢測學習情況，學生課堂及時反饋，課堂教學情況直觀高效。同時，針對疑點難點，師生可直接可進行協(xié)作探究，活躍課堂氛圍的同時，學生有更多機會自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，發(fā)展學生智慧。

智慧課堂支持師生間的實時互動，也支持跨校區(qū)跨班級的遠程互動。基于翰博爾領(lǐng)先設計的多功能互動終端T2，北科大的智慧課堂遠程互動，解決了高校教師在不同校區(qū)之間來回奔波的辛苦，平衡各校區(qū)的優(yōu)秀資源共享，滿足校園本部和分部間“教學、討論、研究、培訓”四位一體的多功能教學要求。

5.大數(shù)據(jù)的翰博爾云
基于翰博爾云架構(gòu)建設，智慧課堂具有豐富的教學資源，一方面教師在上課時可以隨時調(diào)動自己在云平臺的資源，學生們在課后也可以學習云平臺上的知識，使得課上、課下的學習銜接性更強。借助翰博爾云，把學生日常繁雜的學習行為和教師教學的常態(tài)化行為，統(tǒng)一形成大數(shù)據(jù)管理，進而提高學校的管理效能。

而且考慮智慧課堂功能多，如何進行有的管理也是建設者必須慎重考慮的問題。為此，翰博爾專門提供了可視化集中控制管理系統(tǒng)，可全面預監(jiān)課堂情況，結(jié)合動態(tài)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，方便教學管理者日常監(jiān)控、督導巡課等工作的開展。

北京科技大學的智慧課堂整體布局，不再局限于在教育教學工具手段和方式方法上進行修修補補，更多是考慮信息技術(shù)與高等教育教學的融合。在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，科大智慧課堂充分融合信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、物聯(lián)化、人工智能以及大數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了云端一體化、模式多元化、行為可視化、設備移動化、管控智能化、能耗綠色化的設計理念，而這一切的行為最終是為了幫助學生更好地適應未來需要，是高?，F(xiàn)代化的又一次創(chuàng)新實踐。智慧課堂，將是未來教育的常態(tài)化課堂，北科大已經(jīng)先行一步，并將越走越寬闊！



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