時間的腳步是無聲的，不知不覺又走到一年歲末，教育信息化也即將從“十二五”跨入下一個五年?；厥?015，教育信息化看點不斷：在國家倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育信息化發(fā)展的主旋律;首屆國際教育信息化大會通過《青島宣言》，各國代表齊聚一堂，共同探討教育信息化行動指南;第二次全國教育信息化工作電視電話會議召開，會上劉延東副總理總結(jié)教育信息化成績和經(jīng)驗，部署“十三五”期間的教育信息化工作……

信息化對人類教育和學習方式產(chǎn)生了巨大影響，不斷引發(fā)教育新思想、新形態(tài)。同時，有些為大家所熟知的概念，經(jīng)過時間的洗禮，我們對它們的認識也不斷刷新。值此2015年歲末之際，我們提煉了本年度教育信息化十大關(guān)鍵詞，與您一起回顧2015年教育信息化發(fā)展的最強音。我們相信，未來課堂、未來教育的圖景正是由這一個個關(guān)鍵詞構(gòu)成的。

1、互聯(lián)網(wǎng)+教育

如果要問今年教育信息化的主旋律是什么，答案無疑是“互聯(lián)網(wǎng)+”。自今年3月份李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)矚目的焦點，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來新機遇和新挑戰(zhàn)。

在教育以及教育信息化領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是什么、加什么以及如何促進教育教學改革等話題，引發(fā)業(yè)內(nèi)人士熱議。有專家認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是碎片與重構(gòu)，也有人認為是聯(lián)結(jié)和共享，因為互聯(lián)網(wǎng)與生俱來的開放性特征，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”注定也是一個開放的體系，其未來發(fā)展由大家共同創(chuàng)造。

值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不等于“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，前者意在用互聯(lián)網(wǎng)思維推動教育變革，后者則側(cè)重用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包裝教育。到底是理念制勝，還是技術(shù)至上，這是教育踏入“互聯(lián)網(wǎng)+”這扇大門之前需要首先想明白的。

2、慕課(MOOC)

從2010年末到2011年初，國內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)媒體推出國外名校的“視頻公開課”，受到廣大網(wǎng)友的關(guān)注,之后伴隨著國外慕課的發(fā)展，中國高校也按下了慕課的啟動鈕。幾年時間過去了，慕課在中國的發(fā)展勢頭有增無減。今年4月份，教育部出臺《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，第一次以正式文件的形式明確了對慕課的支持態(tài)度，為慕課發(fā)展營造良好的政策環(huán)境。

慕課打破學校的圍墻，將世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源推送給任何有學習愿望的人，讓學習者能夠低成本、跨時空、有選擇的學習，它改變了知識獲取的方式，改變了傳統(tǒng)教學模式。慕課的優(yōu)勢為大家津津樂道的同時，慕課的高輟學率也值得反思。

目前國外媒體廣泛引用的一個數(shù)據(jù)是，90%的注冊學生沒有完成慕課課程。賓夕法尼亞大學的研究結(jié)果證實，“輟學率”甚至達到了96%。國內(nèi)和國外的數(shù)據(jù)雖然有一定出入，但如何解決輟學率居高不下的現(xiàn)狀，增強學習者與感興趣課程的粘性，也是決定國內(nèi)慕課發(fā)展未來的關(guān)鍵所在。

3、翻轉(zhuǎn)課堂

可汗學院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》中提到：在10年前或15年前，沒有人能夠預見人類今日的發(fā)展，既然我們無法準確地預測現(xiàn)在的學生在10年或者20年后需要什么樣的知識，那么教會他們自學的方法，培養(yǎng)他們的自學能力，無疑比單單教給他們知識內(nèi)容重要得多。這段關(guān)于“教給學生什么更重要”的文字，道出了翻轉(zhuǎn)課堂的真諦。

知識大爆炸的信息化時代，知識更新、積累的速度遠遠超過人類的學習速度，“授人以魚，不如授人以漁”顯得愈發(fā)重要。翻轉(zhuǎn)課堂因強調(diào)個性化學習、自主探究學習，注重培養(yǎng)學生自學能力等先天優(yōu)勢，一躍成為教育界“新寵”，流行多年仍被熱捧，也是必然。

只不過，一線教師在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時，除了思考微課吸引學生觀看的技巧，實現(xiàn)學生課前自學和課上討論學習無縫對接的方式等具體實施問題外，還要時刻檢視自己的教學行為，不偏離翻轉(zhuǎn)課堂的初衷才好。

4、BYOD進課堂

BYOD(Bring Your Own Device)是自帶設(shè)備的意思，包括筆記本電腦、平板電腦、智能手機等移動終端設(shè)備，其中學生自帶設(shè)備進課堂主要是指Pad和智能手機。事實上，國際教育界很早前就鼓勵學生自帶設(shè)備進課堂，國內(nèi)教育信息化專家如黎加厚教授、祝智庭教授、王竹立教授、焦建利教授等，也早就提出學生自帶設(shè)備進課堂是未來教育信息化的發(fā)展趨勢之一。

在全世界范圍內(nèi)，有很長一段時間，學校老師都堅決反對學生把平板電腦、智能手機等移動設(shè)備帶到學校，但當下移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學習日益呈現(xiàn)移動化、碎片化和個性化的特點，越來越多的學校管理者和教師允許學生自帶設(shè)備連接學校網(wǎng)絡(luò)開展學習。雖然選擇這條道路的學校仍然屈指可數(shù)，但專家們預測，隨著個人設(shè)備的普及，學生自帶設(shè)備進課堂可能很快就會成為一種新常態(tài)。

5、創(chuàng)客教育

近日，《新周刊》評出的2015中國年度漢字是“造”字，而創(chuàng)客則極盡體現(xiàn)了“造”的精神內(nèi)涵。創(chuàng)客一詞來源于英文單詞Maker(制造者)和Hacker(熱衷電腦科技的人)，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育則是以造物的形式綜合應(yīng)用學科知識開展的教學活動。2015年《地平線報告(基礎(chǔ)教育版)》中預測未來三年至五年內(nèi)，學生角色將由教育的消費者(Consumer)向創(chuàng)造者(Creator)轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變中創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育起到十分重要的作用。

我國創(chuàng)客運動與創(chuàng)客教育雖起步略晚，但發(fā)展勢頭強勁，呈井噴狀態(tài)，目前各地方、各學校對建立創(chuàng)客空間、開展創(chuàng)客教育都比較積極?！耙此麄兪且驗閻劢逃Ｍ斍暗慕逃嘣屯昝?要么是愛孩子，希望給孩子更多的快樂;要么是愛技術(shù)，希望有更多的孩子同樣愛上技術(shù)。”溫州中學謝作如教師的這句話道出了創(chuàng)客教育的出發(fā)點，讓人印象深刻。

現(xiàn)在我們已經(jīng)迎來工業(yè)4.0時代，在這個時代里，人人都應(yīng)該是創(chuàng)客。這就像我們現(xiàn)在不能拒絕互聯(lián)網(wǎng)和手機一樣，創(chuàng)客教育也沒辦法拒絕，它肯定會來。

6、融合

聯(lián)合國教科文組織于2005年將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過程劃分為四個階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。

“十二五”期間，以“三通兩平臺”為核心的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得顯著成效。教育部副部長杜占元在2015年全國教育信息化中心主任會議上強調(diào)，融合仍是教育信息化的核心理念，要繼續(xù)推進信息技術(shù)與教育教學實踐的深度融合，“十三五”的關(guān)鍵詞是融合和創(chuàng)新。華中師范大學校長楊宗凱解讀《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿》時也曾指出，下一個五年的關(guān)鍵詞之一是融合。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)只是教育信息化發(fā)展的基石，在即將到來的下一個五年，以應(yīng)用推進融合，以融合促進創(chuàng)新，顯得尤為重要。

7、教育大數(shù)據(jù)

“中國正迎來從IT時代到DT時代的變革”，馬云在今年全球大數(shù)據(jù)時代貴陽峰會上如是說。IT的核心是計算機，而DT的核心是大數(shù)據(jù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，挖掘信息社會的大數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)精準分析行業(yè)現(xiàn)狀、服務(wù)行業(yè)發(fā)展，成為各行各業(yè)普遍共識。2015年9月5日，《國務(wù)院關(guān)于促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》正式發(fā)布，是目前為止我國促進大數(shù)據(jù)發(fā)展的第一份權(quán)威性、系統(tǒng)性文件。2015年12月16日，習近平總書記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式致辭中也提到，“十三五”期間，中國將大力實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。未來有關(guān)教育的公共數(shù)據(jù)資源將合理、適度地向社會開放。與此同時，越來越多的企業(yè)、學校、研究機構(gòu)等也開始通過各種平臺，開展教育數(shù)據(jù)的采集和分析工作。

大數(shù)據(jù)時代，教育經(jīng)驗往往站不住腳，需要事實和數(shù)據(jù)來佐證，同時，通過全方位收集教育過程中的大數(shù)據(jù)，教師可以科學合理地改善教學方法和教學模式。今年，大數(shù)據(jù)之父維克托·邁爾·舍恩伯格出版新書《與大數(shù)據(jù)同行——學習和教育的未來》，詳細分析了大數(shù)據(jù)如何改變教育，并提出一個觀點“讓大數(shù)據(jù)定制‘個性化’的學習”。

大數(shù)據(jù)技術(shù)日臻成熟，教育大數(shù)據(jù)觀念深入人心，現(xiàn)在的焦點應(yīng)該放到如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)更好地服務(wù)教育、服務(wù)教師、服務(wù)學生上，讓教育真正嘗到大數(shù)據(jù)的甜頭。

8、混合式學習

通俗來講，混合式學習就是課堂教學與在線學習相結(jié)合。從在線教育誕生起，尤其是慕課的興起，傳統(tǒng)教育會不會被在線教育取代就成為一個爭議不斷的話題。目前來看，雖然信息技術(shù)給教和學帶了一定的變化，但是課堂仍然是教學主戰(zhàn)場。

國際教育技術(shù)界的共識是，只有將傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)化學習結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。也就是說傳統(tǒng)教學與在線教學的博弈，不意味著互相取代，二者應(yīng)該是優(yōu)勢互補的關(guān)系。在2015年《地平線報告(基礎(chǔ)教育版)》預測在未來一兩年內(nèi)會更多地采用混合式學習，混合式學習更加支持個性化學習，更利于培養(yǎng)積極、自主的學生。

9、優(yōu)課

“一師一優(yōu)課、一課一名師”是教育部教育信息化工作的一項重要內(nèi)容，旨在利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。該活動啟動已一年有余，據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國報名參加2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”的教師達到560萬人，曬課302萬余節(jié)，各省推薦優(yōu)課4.8萬余節(jié)，最終入選2014年度部級“優(yōu)課”名單的共1.2萬余節(jié)。

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動得到全國各地區(qū)的積極響應(yīng)，它極大調(diào)動了各學科教師在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，初步形成“人人用資源、課課有案例”的教學應(yīng)用環(huán)境，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。未來，如何盤活這些資源，使之真正為廣大一線教師和在校學生使用，將是另外一個大課題。

10、未來課堂

粉筆、黑板、書本，過去我們所熟悉的課堂“老三樣”正在慢慢消失，而由電子白板、平板電腦、數(shù)字教學資源等打造的未來課堂則緩緩登場。

未來課堂是依托“以人為本”的理念，高度整合先進教學設(shè)備和海量教育資源，并能高效開展多種“教與學”模式的一種新型課堂環(huán)境。“未來課堂”的先進教學環(huán)境可以實現(xiàn)師生互動，并融入新的教學理念以達成高效課堂的目標。華東師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長張際平教授曾指出，“未來課堂”重視大數(shù)據(jù)應(yīng)用和思維可視化，并同時滿足環(huán)境舒適、裝備先進、操控便利、資源豐富、實時互動、教學靈活這六個主要特征。大數(shù)據(jù)時代的“未來課堂”，將以全息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立起學生的綜合能力水平的“提升通道”。

中國教育信息化網(wǎng)站致力于捕捉教育信息化熱點，發(fā)布最權(quán)威、最全面、最新鮮的教育信息化資訊，記錄教育信息化的點滴變化。本年度十大關(guān)鍵詞是根據(jù)本網(wǎng)站關(guān)鍵詞搜索熱度和受關(guān)注程度等維度進行甄選，甄選范圍涵蓋教育理念、教學方式、教學管理、數(shù)字資源、基礎(chǔ)建設(shè)、發(fā)展措施等方面。

我們相信回顧是為了更好地展望!

來源：中國教育信息化網(wǎng)